Autor: Barbara Barańska

22 maja 2024

PrelegenT:

Agnieszka Krause, Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu

Tytuł wystąpienia:

Działalność dydaktyczno-popularyzatorska Pracowni Metodyki Nauczania Matematyki na Wydziale Matematyki i Informatyki UMK w Toruniu

Streszczenie:

Podczas wystąpienia omówione zostaną najważniejsze działania edukacyjno-popularyzatorskie podejmowane przez pracowników Pracowni Metodyki Nauczania Matematyki UMK w Toruniu. Oczywiście w zakresie obowiązków służbowych członkowie PMNM zaangażowani są w proces kształcenia przyszłych nauczycieli matematyki – prowadzą zajęcia specjalnościowe i ogólnomatematyczne dedykowane specjalnościom nauczycielskim.

Ważnym elementem pracy zespołu w PMNM UMK jest organizacja oraz prowadzenie zajęć z matematyki i informatyki dla klasy ,,uniwersyteckiej” w IV LO im. Tadeusza Kościuszki w Toruniu. Przedstawimy krótko historię powstania tych klas, przybliżymy założenia programowe i szczegóły organizacji zajęć w szkole.

Innym wartym uwagi działaniem członków Pracowni jest kontynuowanie zainicjowanego prawie 40 lat temu konkursu dla szkół podstawowych o nazwie Liga Zadaniowa, którego głównym celem jest popularyzacja matematyki w województwie kujawsko-pomorskim. Zaprezentujemy historię konkursu, zasady przebiegu oraz przekrój/przegląd zadań.

Opowiemy również o innych naszych działaniach, takich jak na przykład Kangur Matematyczny czy Olimpiada Matematyczna.

29 maja 2024

PrelegenT:

Tomasz Szwed, Akademia Nauk Stosowanych w Raciborzu

oraz

Paulina Czernik, Beata Sowa, Martyna Hałat i Bianka Korbel – studentki pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej

Tytuł wystąpienia:

Efektywne nauczanie matematyki z perspektywy badacza i doświadczonego nauczyciela

Streszczenie:

Do formy i tematu wystąpienia zostałem zainspirowany przez prof. Tomasza Szemberga podczas XVIII Sympozjum Kół Naukowych w UKEN w Krakowie. Moją pedagogiczną opowieść o nauczaniu matematyki zbuduję na trzech filarach jedności niemieckiego filozofa Wilhelma Humboldta: jedności wiedzy, nauczania i badań oraz uczonych i uczących. Podejmę wątek uczenia się matematyki przez młodych ludzi. Zwrócę uwagę na korelaty efektywnego nauczania Królowej Nauk. Zajmę się również wątkiem pedeutologicznym, czyli postawą nauczycieli matematyki wobec popularnych trendów edukacyjnych. Mam nadzieję, że nie zabraknie kontrowersji. Postaram się wywrócić neurodydaktyczny stolik, a z tego co spadnie wybrać rzeczy rzeczywiście użyteczne w praktyce nauczania i uczenia się matematyki. Moje prawie trzydziestoletnie doświadczenie pracy przy tablicy skomasuję i przedstawię w formie gotowej do wdrożenia… no, po pewnej refleksji.

PrelegenT:

Daniel Wójcik, Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie

Tytuł wystąpienia:

Fascynujące błędy matematyczne w nauczaniu matematyki w szkole średniej

Streszczenie:

Błędy w edukacji matematycznej są nie tylko powszechne, ale także stanowią bogate źródło możliwości uczenia się.  Błędy te, od potknięć obliczeniowych po nieporozumienia pojęciowe, oferują wgląd w procesy myślowe uczniów, błędne przekonania i obszary trudności. Analizując te błędy i zajmując się nimi, nauczyciele mogą ulepszyć swój warsztat metodyczny, promować zrozumienie pojęciowe i kształcić uczniów w zakresie umiejętności rozwiązywania problemów. Warto podkreślać znaczenie traktowania błędów jako cennych narzędzi edukacyjnych oraz rolę refleksyjnego nauczania w rozwiązywaniu i zapobieganiu powszechnym błędom matematycznym. Poprzez studia przypadków, przykłady i praktyczne strategie, nauczyciele mogą uzyskać głębsze zrozumienie natury błędów matematycznych i opracować skuteczne interwencje wspierające naukę uczniów. Ostatecznie, poprzez przeformułowanie błędów jako okazji do rozwoju i eksploracji, nauczanie matematyki w szkole średniej może stać się bardziej dynamiczne, angażujące i sprzyjające rozwijaniu biegłości matematycznej i pewności siebie wśród uczniów.

PrelegenT:

Anna Rybak, Centrum Kreatywnego Uczenia się Matematyki, Uniwersytet w Białymstoku

Tytuł wystąpienia:

Praca badawcza uczniów sposobem na konstruowanie wiedzy matematycznej – działania podejmowane w Centrum Kreatywnego Uczenia się Matematyki na Wydziale Matematyki Uniwersytetu w Białymstoku

Streszczenie:

Uczniowie w wielu krajach mają problemy z nauką matematyki – to już prawie truizm. Wielu uczniów nie lubi matematyki. Jest to duży problem dla uczniów, ich rodziców, ale też dla nauczycieli.

Trzeba odpowiedzieć sobie na pytanie: dlaczego zajęcia z matematyki sprawiają tyle problemów?

Na Wydziale Matematyki Uniwersytetu w Białymstoku od wielu lat prowadzona jest bardzo ścisła współpraca z nauczycielami i uczniami szkół wszystkich typów na wszystkich poziomach kształcenia. Podczas tej współpracy zidentyfikowane zostały pewne problemy związane z kształceniem  matematycznym, które zostaną wspomniane podczas wystąpienia. Została też opracowana propozycja pewnego rozwiązania tej trudnej sytuacji. Polega ona na organizowaniu zajęć dla uczniów z różnych grup wiekowych pod hasłem ogólnym Praca badawcza uczniów sposobem na konstruowanie wiedzy matematycznej. Celem tych zajęć jest wdrożenie uczniów do pracy badawczej i samodzielnego konstruowania wiedzy matematycznej, ale też zainspirowanie nauczycieli do włączenia tejże pracy badawczej uczniów i konstruktywistycznego stylu kształcenia do edukacji matematycznej prowadzonej w codziennej pracy szkolnej. Być może taka zmiana stylu nauczania pomogłaby przezwyciężyć lęk przed matematyką i podnieść wiarę uczniów we własne siły.

W listopadzie 2015 roku na Wydziale Matematyki Uniwersytetu w Białymstoku utworzone zostało Centrum Kreatywnego Uczenia się Matematyki. Był to nowy krok we współpracy ze środowiskiem oświatowym w procesie doskonalenia edukacji matematycznej. Centrum to miejsce, w którym staramy się stworzyć uczniom w każdym wieku atmosferę i warunki do bycia aktywnymi odkrywcami matematyki, a nie tylko biernymi odbiorcami wiedzy z książek czy od nauczycieli.

Za tło teoretyczne naszej pracy w Centrum przyjęliśmy:

• teorię konstruktywizmu,
• strategię czynnościowego nauczania matematyki,
• strategię problemowego nauczania matematyki,
• idee wiodącej polskiej specjalistki w zakresie dydaktyki matematyki Zofii Krygowskiej,
• idee czołowego węgierskiego dydaktyka matematyki Tamása Vargi.

Podczas wystąpienia omówione zostaną działania prowadzone w Centrum wraz z przykładami scenariuszy zajęć opartych na pracy badawczej uczniów, a prowadzących do samodzielnego konstruowania przez nich wiedzy matematycznej.

PrelegenT:

Barbara Barańska, Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie

Tytuł wystąpienia:

O definicjach pojęć matematycznych

Streszczenie:

Podczas wystąpienia opowiem o moich badaniach dotyczących definicji pojęć matematycznych. Jeden z podejmowanych przeze mnie w tym obszarze kierunków badań związany jest z analizą różnych definicji tego samego pojęcia matematycznego. Definicje pojęcia matematycznego mogą być pod względem matematycznym równoważne lub nie. W odniesieniu do tych definicji danego pojęcia, które są równoważne matematycznie, możemy stawiać dalsze pytania – na przykład o ich równoważność dydaktyczną. Wybrane problemy związane z definiowaniem pojęć matematycznych zilustruję na przykładzie definicji wartości bezwzględnej, o której powiedziano już wiele, ale jednak nie wszystko. 🙂

Prelegenci:

Katarzyna Chmielewska, Agnieszka Łukasiewicz

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tytuł wystąpienia:

Edukacyjny aspekt Mathability

Samodzielne uczenie się matematyki

Streszczenie:

W 2013 r. P. Baranyi i A. Gilanyi sformułowali pojęcie mathability jako matematyczność odnoszącą się do dowolnej kombinacji sztucznych i naturalnych zdolności poznawczych istotnych dla matematyki, włączając szerokie spektrum zakresów od podstawowych operacji arytmetycznych do wnioskowania symbolicznego wysokiego poziomu. Pojęcie to ewoluowało stając się działem kognitywnej infokomunikacji.

W 2015 r. rozszerzono zakres mathability o wątki edukacyjne, ze szczególnym uwzględnieniem edukacji matematycznej. Obejmują one m. in. badania nad metodami samodzielnego uczenia się uczniów i studentów, efektywnością tych metod, poprawnością budowanych w ten sposób struktur wiedzy oraz użytecznością kształconych umiejętności. Dotyczą m. in. zmieniających się nawyków komunikacyjnych, stosowania technologii smart, umiejętności koncentracji.

Podczas seminarium przedstawimy wybrane wyniki obserwacji, wskażemy zagrożenia samodzielnego konstruowania wiedzy w oparciu o technologie i niektóre przyczyny tychże zagrożeń. Przedstawimy przykłady samodzielnego uczenia się wspieranego przez nauczyciela-mentora. Nawiążemy do zmian, które zaszły w procesie uczenia się podczas przymusowej edukacji zdalnej.

W kontekście edukacji matematycznej włączymy się także w dyskurs na temat kompetencji pożądanych przez pracodawców na rynku pracy, który dziś nazywa się anytime, anywhere labor market i wymaga od pracowników elastyczności poznawczej.

Prelegenci:

Marcin Karpiński, Szkoła Edukacji PAFWiUW, Warszawa

Małgorzata Zambrowska, Akademia Pedagogiki Specjalnej, Warszawa

Tytuł wystąpienia:

Wyniki badania PISA 2022. Jakie dane są dostępne i co można na ich podstawie badać?

Streszczenie:

W naszym wystąpieniu opowiemy krótko o konstrukcji badania PISA i niektórych wynikach osiągniętych przez polskich uczniów. Pokażemy przy okazji kilka „uwolnionych” zadań. Przede wszystkim jednak chcielibyśmy pokazać, jakiego rodzaju dane z tego badania są dostępne. Zastanowimy się, jakiego rodzaju badania można prowadzić w oparciu o te dane. Liczymy, że dyskusja uczestników seminarium pozwoli zebrać trochę pomysłów.